5岁小孩数学算术入门培训/上海儿童幼小衔接班电话
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5岁小孩数学算术入门培训/上海儿童幼小衔接班电话,学习数学不仅要有强烈的学习愿望和学习热情,而且还要有科学的学习方法,才可能把数学学好。从分析数学学习活动可知,学习方法既受课堂教学的制约,又具有自身的一些特点。所以,我们一方面提出与课堂教学相配合的学习方法,另一方面又根据数学学习的自身特点,概括出一些特殊的学习方法。
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【至慧学堂】致力于少儿数学思维能力的培养,专为3-12岁孩子设计。**的IDT多元趣味教学体系,采用哈佛案例教学法,小班授课(6-8人),强调主动学习及课堂互动,*提升孩子的学习兴趣和拓展数学思维能力。
5岁小孩数学算术入门培训/上海儿童幼小衔接班电话**、难点分析:
1、分析幼儿园教师几种感受传递的信息。
幼儿园教师针对幼儿数学学习常常发出这样的感慨:幼儿要么是记不住,要么是记住了却不能理解和应用。我认为孩子会了,但实际上他们学的知识不能迁移。会的孩子好像并不是我教会的,而不会的孩子却怎么也教不会。 上面教师的感受至少表达了两个信息:
*,我们对于幼儿是怎样学习数学这一问题知之甚少,幼儿学习数学似乎是一个自发的过程;*二,对于教师在幼儿学习数学的过程中可能起什么作用、应该起什么作用以及怎样起作用也认识不清楚甚至表示怀疑。 2、皮亚杰对于知识的分类
(1)物理知识:是有关事物本身的性质的知识,它通过儿童自己与物体的相互作用来获得;如苹果的大小、颜色、形状,这些知识只需要直接作用于物体的动作就可以发现。 (2)数理逻辑知识:不能通过对物体的个别动作直接获得,它所依赖的是作用于物体的一系列动作之间的协调,以及对这种动作协调的抽象。皮亚杰称之为反省抽象反省抽象所反映的不是事物本身的性质,而是事物之间的关系。 (3)社会知识:依靠社会传递可以获得的知识。 3、幼儿思维的抽象性及其发展
(1)1.5至2岁,是幼儿表象发生的时期,这使得抽象的思考开始成为可能。幼儿能够借助于头脑中的表象,对已经不在此时此地的事物进行间接的思考,这是幼儿抽象思维发展的开始。
(2)幼儿虽然能够理解事物之间的关系,但是幼儿的逻辑思维是以其动作的依赖为特点的。抽象水平的逻辑要建立在对动作内化的基础上,而幼儿正处在这个发展的过程中。具体表现为幼儿常常不能进行抽象的逻辑思考,而是借助于自身的动作或事物的具体形象。 (3)幼儿思维抽象性的发展,实际上伴随着两个方面的内化过程:一是外部的形象内化成